关于“绘本阅读形势对传统阅读课堂的影响”的调查问卷

尊敬的被访者：您好！我们是来自大连大学的乡村夏令营活动的志愿者。我们在暑期的乡村夏令营活动中，为乡村的孩子们开设了阅读课堂，主要以介绍世界经典绘本为课堂内容。（所谓“绘本”，即"画出来的书"，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。）在课堂中，我们竭力以绘本传递出的非凡的故事和图画，来帮助他们建构精神，培养多元智能，激发孩子们独特的想象力和创造力。为此，我们通过对绘本阅读课堂的小范围普及，开展了有关“绘本阅读形式对传统阅读课堂的影响”的调研活动，特邀请您参与我们的调查，并非常感谢您能在百忙之中填写这份调查问卷，您的填写信息将会给我们带来宝贵的意见和建议。

Q1:您的年龄是？

18岁以下

18-30岁

30岁以上

Q2:您以前接触过绘本吗？

接触过，并非常了解

接触过，但不太了解

很少接触绘本

没有接触过绘本，也不感兴趣

Q3:您平时或以前在学期间，上阅读课（或晨读、晚读等）时，阅读哪种文学类书籍比较多？

经典名著

小说（除经典名著外的小说）

绘本

漫画

其他

Q4:您眼中的绘本是？

看着好玩的图画书

很有意思，同时能展现出一些道理

集兴趣培养，智力开发，想象力开掘等于一体的教育读本

Q5:如果让您阅读绘本，您更愿意阅读哪种类型的绘本？

温馨小故事类

科普教育类

积极情绪体验类

生活习惯养成类

哲理启蒙类

其他

Q6:您愿意在阅读课上静下心来用30-40分钟，阅读一本绘本吗？

非常愿意，我觉得这样很有意义

愿意，虽然我觉得这没什么意思，但我可以尝试

不太愿意，那么长时间只阅读一本绘本没有意思

不愿意，这是对阅读课时间的一种浪费

Q7:如果您正在阅读一本绘本，您更希望？

自己一个人阅读、反思

在老师的指导下阅读、理解

和大家一起阅读、讨论

其他

Q8:您更希望通过哪种方式进行绘本阅读？

通过朗读者轻声简单朗读绘本后，自己不看书，直接进行理解的方式

通过讲述者运用书面或口头语言讲述绘本，同时自己看着绘本上对应情节的画面的方式

通过多人围坐成圈，由引导者读出故事情节，并引导圈内其他人运用肢体、语言、神态等进行演绎的方式

通过自己进行一步步的探索故事情节，推敲故事内容，思考故事内涵的方式

Q9:您在阅读绘本时，对画面的观察能做到?

能仔细观察并进行丰富的描述

能仔细观察到画面上的每一个细节

能观察基本图像并进行简单的描述

只注意观察图像大或醒目的内容

随意翻看，不关注画面内容

Q10:您认为在初步阅读完一本绘本后，以下哪种形式更能让阅读者巩固并加深理解？（选出您认为最佳的三个选项）

回忆故事情节，复述故事内容或回答故事中的一些问题

针对每一页绘本故事内容及图画，进行反复的观察与推敲

和其他人一起讨论故事情节及其中蕴含的道理

从绘本中找一些好词好句好段，进行识记与背诵

演绎绘本故事，进行模拟情景剧

进行故事相关的小游戏

其他

Q11:您认为阅读绘本对自身成长可能有什么影响？（选出您认为最佳的三个选项）

有利于阅读兴趣的提升和阅读习惯的培养

有助于培养敏锐的观察力和丰富的想象力

文字和画面阅读相结合有利于提高审美情趣和美学修养

有些绘本小故事所蕴含的哲理能够帮助我们调节一系列的心理和情绪问题

简单的绘本阅读信息储存量有限，并不能满足我们的知识需求

单纯的画面叙述不利于人们语言组织能力的学习

其他

Q12:您认为在传统阅读课堂中加入绘本阅读，对传统阅读课堂可能有什么影响？（选出您认为最佳的三个选项）

新颖的绘本阅读形式会极大地冲击传统的阅读方式，促进传统阅读课形式多样化，激发人们的阅读兴趣

绘本阅读课更为讲究过程中的意见的碰撞和互动，可以改变传统阅读中简单的思想灌输方式

绘本阅读课的插入会极大地调动阅读课的气氛，在轻松快乐的范围里提高阅读效果

阅读主体对绘本的理解能力的差异性会影响课堂的整体效果

绘本阅读形式环节较为复杂多样，会拖慢传统阅读课的进度

绘本阅读课有时会有与传统阅读课不同的主题观念，新鲜大胆的方式偶尔会不利于传统阅读课的开展

其他

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