数学模型在高中生物实验教学中的应用情况调查问卷

亲爱的同学：你好！设计本问卷的目的是为了全面了解在数学模型在高中生物教学中的应用情况及大家对于数学模型的了解程度，方便老师进行教学研究，提高教学效率。请仔细阅读题目并在对应的地方写出你认为最正确的答案。这份问卷并不代表你的学习成绩，请如实作答。本问卷采取无记名方式，所获取的数据仅用于研究，请不要有所顾虑。非常感谢您的合作和支持！班级：性别：

Q1:我的性别( )

男

女

Q2:你是否选考生物？

是

否

Q3:我的学段( )

高一

高二

Q4:你对教材中数学模型建构活动感兴趣吗？（）

非常感兴趣

比较感兴趣

一般

不感兴趣

Q5:下列几种数学模型，你认为哪些比较容易理解、哪些比较难理解？（在对应的类型下打“Ｖ”）

曲线图

表格

方程式

表达式

比例式

柱状图

扇形图

集合

Q6:以下是高中生物学中常见的几个模型，你认为哪个属于数学模型？（）

塑料做的 DNA 双螺旋结构模型

手绘的细胞膜流动镶嵌模型

肽键数=脱水数=氨基酸数-形成的肽键数

Q7:以下是根据“影响光合速率的因素”所做的几个数学模型，你认为为什么能做出多个模型来？（）[图片]

这些模型中，有的是错误的，因为一个事物只能用一个模型表示

根据一个事物(现象)可以构建多个模型，每个模型都可以表示事物的不同方面

根据一个事物(现象)可以构建多个模型，但不清楚每个模型之间有什么不同或有什么作用。

Q8:下列实验或现象中，你认为哪些能构建数学模型？（）（多选题）

使用显微镜观察细胞

监测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质

探究二氧化碳浓度对光合作用强度的影响

生物膜流动镶嵌模型

细胞有丝分裂过程中DNA含量的变化

探究酵母菌种群数量的增长

Q9:你认为建构数学模型对你来说难度大吗？（）

难度非常大

难度比较大

难度不大

完全没难度

Q10:你认为数学模型对生物实验的学习的作用如何？（）

非常重要

完全没难度

一般

不重要

Q11:你是否有在生物实验学习中用过数学模型构建的方法？

有

没有

Q12:建立数学模型一般包括以下步骤，下列排列顺序正确的是（　　）①观察研究对象，提出问题②提出合理的假设③根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达④通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正

①②③④

②①③④

③④①②

②③①④

Q13:你可以使用数学模型做什么？（） (多选)

帮助我向同学展示某一现象看起来是怎样的

帮助我从这些现象中发现新的问题

帮助我对现有现象和新现象之间的思考

帮助我与同学交流我对现象的理解

Q14:你认为构建好的数学模型在什么样的情况下需要修正呢？（）

不能满足建模的预期要求时需要修正

老师或同学提出意见时需要修正

存在错误的时候需要修正

Q15:生物实验学习中你能不能够利用数学模型来进行辅助学习？（）

经常利用

一般

较少利用

不利用

Q16:你更喜欢通过哪种方式学习数学模型？（）

通过课外活动自己建构

老师讲授，自己记忆

大部分自主建构，小部分老师讲授

大部分老师讲授，小部分自己建构

不知道

Q17:你感觉能不能自主构建数学模型？（）

很轻松

还可以

有些吃力

不能

Q18:你觉得在生物课模型建构过程中遇到的最主要的困难是什么？（）（可多选）

老师在数学模型的建构和应用过程中提供的知识较少

缺少数学模型建构所需的各种硬件和软件设施

给予思考和建模的时间不充足

老师对数学模型的具体实施不够重视

创新能力不够

自己有关生物学方面的知识储备不足

Q19:.面对课堂上学生构建数学模型时，老师的做法是（单选题）

不给予关注

不评价，让学生自己探究并阐述自身建构的模型

忽略学生自身产生的模型，直接呈现科学模型

用学生的模型作为向科学模型发展的桥梁

其他

Q20:你认为可以怎样更好的构建数学模型？（）（可多选）

理清各变量之间的关系

做出合理的假设

应用各种思维方法

构建完模型后要与实际情况相比对

Q21:您认为在提高学生在实验方面的数学建模能力方面，生物教师可以做些什么（多选题）

多开发生物模型资源

运用多媒体展示建模过程

开设建模专题课

强化与生物建模能力相关的训练

多使用探究性教学方法

帮助学生树立生物学概念与数学模的对应关系

学生的积极性与参与度不高

其他

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