艺道教育教学质检评分表（2021年）

Q1:观摩员姓名

Q2:观摩日期

Q3:观摩时长

Q4:被观摩老师姓名

Q5:所属校区

Q6:课程名称

Q7:课程章节

Q8:班级人数

Q9:课程结构、进度与时间：课程按照2W1H原则设计，思路清晰，课程划分为不同环节，不同环节之间有过渡，给予学员充分学习时间。

:0分 - 没有任何课程设计。1分 - 老师有基本的课程设计但是缺乏逻辑衔接；无法创造出连贯的教学顺序；存在拖课现象。2分 - 教学步骤大部分比较清晰；老师没有拖沓和赶课；但存在多余的教学步骤或者部分教学步骤的顺序不合理。3分 - 课堂设计思路明确；教学步骤之间的衔接清晰且有逻辑；老师对教学时间分配和教学节奏的掌握很好。

Q10:学习活动、课堂任务与练习：老师合理地设计和组织学习活动与练习，活动紧扣“学以致用”的目标且适合学员的水平。

:0分 - 没有使用学习活动或者任务。1分 - 老师有使用学习活动与练习，但对达成“学以致用”的目标没有帮助；活动的设置和管理混乱，缺乏反馈 。2分 - 学习活动与练习对达成“学以致用”的目标有帮助；活动和任务的指令大致清晰，但是活动组织和反馈还存在问题。3分 - 学习活动与练习对达成课堂目标有帮助；活动指令清晰；活动组织流畅，反馈实用。

Q11:互动模式：老师能够运用多样化的互动模式，让学员充分学习知识点。

:0分 - “纯讲授式课堂”，缺乏互动模式。1分 - 老师尝试互动，但此类互动没有明确意图且与课程内容无关（只为氛围而互动）。2分 - 老师运用多种互动，有明确意图且与课程内容相关，但部分环节存在问题（例如某个活动适合小组开展，老师却选择配对活动）。3分 - 老师运用多种互动，有明确意图且与课程内容相关，有效帮助学员巩固知识点。

Q12:学习证据及成果展示：能明确的观察到学员理解并掌握了所教授的课程内容。

:0分 - 没有任何课堂现象和证据表明学员获取和吸收了本堂课的知识和内容。1分 - 在课程中出现知识练习环节能证明学员掌握部分知识，但是效果不佳。2分 - 在课程中出现知识练习和运用环节能发现大多数学员能掌握本节课知识点，例如：问答、测试、作品、作业等。3分 - 本节课中出现相应环节能证明所有学员掌握了知识，老师完成教学目标。

Q13:思维技能：注重学员高阶思维技能（如分析、应用、评价、创造力等思维技能）的培养。

:0分 - 没有任何思维技能锻炼。1分 - 在课堂中老师尝仅试让学员回忆和理解知识。2分 - 在课程中老师尝试提问或者使用任务让学员去分析问题、评价与运用知识解决问题等，但是效果不佳。3分 - 在课程中老师运用任务综合锻炼学员的高阶思维技能，并收获良好的学习效果。

Q14:教材使用：老师能够基于教材（含PPT）进行教学，并进行合理拓展。

:0分 - 老师没有使用教材；老师没有引导学员理解教材内容；老师没有着重讲解教材重点知识或2W1H。1分 - 老师很少使用教材；老师无法有效引导学员理解教材内容；老师没有讲解清楚教材重点知识或2W1H。2分 - 老师使用教材，但灵活度不高；老师有引导学员理解教材内容；老师着重讲解教材重点知识或2W1H。3分 - 老师非常灵活使用教材；老师积极引导学员理解教材内容，并且学员均理解到位；老师着重讲解了所有教材重点知识或2W1H。

Q15:学员参与度：老师能鼓励学员积极参与教学和练习。

:0分 - 课程中没有学员的参与。1分 - 课程中有一些学员参与的情况但是总体来说是以老师为主导的， 老师也没有尝试引导课堂中积极度较低的学员参与到课堂中来。2分 - 老师对于课堂中学员的参与有明显的设计；老师能让大多数学员参与到学习活动中；个别学员还是没有参与到课程中来。3分 - 老师能让所有学员参与教学和学习活动。

Q16:提问技巧老师能运用多样性提问方式提问、引导学员独立思考、做出回答。

:0分 - 老师没有使用任何提问（例如，老师自问自答）。1分 - 老师提问形式单一；老师提问的学员数量有限；老师对学员回答无有效处理和回应（忽略学员的回答）。2分 - 老师能有效运用多样性提问（如，特殊疑问句和开放性问题）；老师能处理学员的回答，但部分问题的质量、给学员的思考时间和反馈存在瑕疵。3分 - 老师的提问方式有效，例如预先设计有效的提问问题；老师给予学员合理反馈；老师引导学员思考并做出回答 。

Q17:知识讲解与呈现技巧：在知识教授环节，能够运用多种授课技巧讲授知识点，且教学内容和教学方法适合学员的水平。

:0分 - 除了课本与老师的解释性语言，老师没有明显应用输入技巧。1分 - 老师尝试使用部分输入技巧（例如，PPT、语音播放和解释性语言）但是形式非常单一且无法吸引学员 。2分 - 老师能运用多种输入技巧进行授课（教具或图片等）并且大部分情况下能让学员理解教学内容，但是部分输入技巧使用不当。3分 - 老师能娴熟地和创新地运用多种输入技巧，尽可能让所有学员融入课堂并理解教学内容。

Q18:课堂氛围与老师角色：在知识教授环节，能够运用多种授课技巧讲授知识点，且教学内容和教学方法适合学员的水平。师生之间有良好的关系，课堂氛围轻松，有助于学员参与课堂。老师能依据不同教学步骤或任务的需要调整老师的角色。

:0分 - 师生之间没有相互的信任和尊重。1分 - 师生关系表面融洽，但是对于达成良好的学习效果没有帮助。2分 - 课堂氛围良好，偶尔会出现老师无法灵活转换老师角色的情况出现。3分 - 课堂氛围良好，有助于学习效果提升；老师能在多种角色之间转换，帮助达成课堂目标。

Q19:课堂监测与实操训练：老师能够通过观摩课堂练习（测试或技能实操训练），清楚了解学员对知识点的掌握，并为反馈积累素材。

:0分 - 老师未进行课堂监测。1分 - 老师仅从形式上监督学员（如，简单看一下学员学习）且在监测之后无法给出反馈。2分 - 老师运用多种方式进行有效的课堂监测；老师基于监测给出有效反馈；老师监测会打扰学员完成任务。3分 - 老师运用多种方式进行有效的课堂监测；老师基于监测给出有效反馈；老师监测未打扰学员完成任务。

Q20:课堂反馈和错误纠正（汉堡原理、反馈SBI模型）：老师能够对学员进行有效反馈，并在合适的时间点进行错误纠正。

:0分 - 老师没有做任何反馈和错误纠正。1分 - 老师过度纠正学员或者给出无效反馈（如，在没有必要的情况下表扬学员或给出消极反馈）。2分 - 老师给出必要的错误纠正和使用多种反馈技巧，但不熟练。3分 - 老师有效纠正学员错误、给出反馈、并积极鼓励学员。

Q21:老师授课语言及技术水平：老师授课语言表达清晰，技术教学水平标准，能够有效引导和帮助学员学习。

:0分 - 老师授课语言及技术水平没有有效地帮助学员学习。1分 - 老师使用普通话或专业术语不够规范，偶尔出现口头语；老师语言对于授课的用处较低；技术水平不标准或技术功底不佳，技术错误较多，不能正确示范技术标准。2分 - 老师教学技术规范，偶尔出现一定误差，但不影响教学和学员学习体验。3分 - 老师技术性强且手法规范，能有效支持技术教学；老师能理论与技能训练相结合；老师语言、技术手法对于学员的学习和课堂组织都非常有效果。

Q22:内容知识：老师能够准确讲解知识点，并能够对重点知识进行标准示范。

:0分 - 老师没有讲解任何和课程主题有关的知识；老师无法指导学员学习教材内容。1分 - 老师对课程内容讲解不到位；老师没有扩展课本内容；老师讲授出现错误，如讲解考试技巧的时候；老师讲解有错误或有误导性。2分 - 老师对课程内容理解很好；老师扩展部分课本内容；老师讲解出现一些问题，但是不影响整体授课。3分 - 老师对课程内容深刻理解；老师积极扩展课本内容；老师授课方式没有出现任何问题；老师有合理的个人思路。

Q23:教学品质否决项

Q24:课程优势

Q25:改进建议