关于“英语阅读教学及课后作业布置”的问卷调查（教师版）

感谢您能抽出几分钟时间来参加本次答题，现在我们就马上开始吧

Q1:你有没有设计专门的阅读理解课？

有

没有

Q2:如果有，有没有与课堂内容相关的课后作业。比如相关话题，体裁，难易度相当的阅读材料.

经常

偶尔

极少

没有

Q3:你通常会用什么作业巩固所教？

完成1-2篇体裁/话题/难易度相当的阅读理解

记忆并听写重点词汇

仿写好句

写summary

完成基于课堂阅读文章的语法填空、改错题等变式训练

Q4:你更关注哪些方面的阅读材料。比如：

科普类

故事类

新闻类

广告类

说明介绍

Q5:你的阅读理解选材来源？

配套阅读练习

英文网站

报刊杂志

英语原版书籍

其它

英文教材

Q6:你认为在阅读理解教学中什么环节最重要？

单词和句型运用教学

语法教学

听说能力训练

阅读技巧教授和练习

Q7:你常采用什么方法教授英语阅读理解

讲授法：介绍相关背景知识；逐句讲解句子意义，分析句子结构；讲解重点语法。

问题驱动法：以问题为引领，引发学生思考，进而理清文章结构、行文脉络、事物关系、作者写作意图等。

任务驱动及讨论式教学法：教师准备好任务，以小组为单位组织开展活动，利用学生间对于特定话题的信息沟，相互交流相互学习，在共享集体思维成果的基础上获得对当前所学概念比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。

练习法：准备、组织基础词汇、语法练习以及阅读技巧练习；学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯

自主学习法：教师不直接告诉学生如何解决面临的问题，而由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如，需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资源以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)。

体验式教学法：根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

直观演示法：利用实物、图片、多媒体课件等直观教具引导学生观察、认识事物的主要特征或变化，使学生获得一定的感性认识，帮助学生建立清晰、牢固的事物表象。

Q8:.在阅读课堂中你是否对学生进行限时阅读训练。

是

否

Q9:在课后是否也要求学生限时阅读?

否

是

Q10:你觉得影响学生英语阅读兴趣的因素有哪些？

学生基础太差，读不懂，听不懂

阅读材料没有趣味，无法吸引学生阅读兴趣

教师课堂组织不得法无法吸引学生

情况不一，很难说清楚

Q11:英语阅读教学是以学生为主体还是教师为主体？

学生为主

教师为主

Q12:你对英语阅读课堂教学和作业布置有什么更好的建议？

填空1

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