一个班上的学生总会有好有差，教师不可能把每个学生都教成好学生。
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一般来说，学生变成什么样是先天决定的。
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一般来说，学生变成什么样是家庭和社会决定的，教育很难改变。
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教师对学生的影响小于家庭的影响。
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班级对学生的影响大于家庭的影响。
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只要教师有能力，而且努力，他就能教好任何学生。
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教育对学生的成长起着决定性的作用。
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如果一个学生在家里就没有规矩，那他在学校也变不好。
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一个学生尽管在家里可能很玩劣，但在学校老师肯定能教育好他。
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教师的好坏是决定学生成绩好坏的主要原因。
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考虑所有因素，教师对学生成绩的影响力是很弱的。
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好的教育方法能克服一个学生家庭的不良影响。
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现在家长对孩于教育很重视，因此，教师相应教得也很认真。
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即使一个教师有能力，也有热情，他也很难同时改变许多差生。
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编入差组的学生取得了进步，通常是因为教师有机会给他更多的帮助。
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好学生你一教他就会，差学生再教也没用。
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教师虽然能提高学生的成绩，但对学生品德的培养没有什么好的办法。
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教师上课认真不认真，能从学生的成绩上反映出来。
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教师备课认真不认真对学生的影响很大。
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一个学生做得比平时好，那是我对他额外辅导的结果。
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我能根据大纲吃透教材。
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我常不知道怎样写教学计划。
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如果一个家长说他的孩子在学校比在家里表现好，那可能是因为我有一
些管教学生的特殊方法，而这些家长则没有。
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我备课总是很认真、很详细。
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我能解决学生在学习中出现的问题。
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如果没有教学大纲，我真没法确定教学内容。
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课堂上遇到学生捣乱，我常不知道该怎样处理。
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一个学生完成作业有困难时，我能根据他的水平调整作业。
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我能很好地驾驭课堂。
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一个学生不注意听讲，我常没有办法使他集中注意力。
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一个学生获得了比过去好得多的成绩，那是因为我找到了教他的好办法。
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只要我努力，我能改变绝大多数学习困难的学生。
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我不知道该怎么与学生家长取得联系。
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如果好多学生都没有学会某个知识，我会考虑我教的是否有问题。
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要是我的学生成绩提高了，那是因为我找到了有效的教学方法。
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对于那些“刺儿头”学生，我常束手无策，不知道该怎么帮助他们。
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如果学校让我教一门新课，我相信自己有能力完成它。
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如果一个学生前学后忘，我知道如何去帮助他。
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如果班上某学生变得爱捣乱，我相信自己有办法很快使他改正。
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如果学生不完成课堂作业，我能准确地判断是不是作业太难了。
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我和学生接触的很少。
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