汉语作为外语的教学和汉语作为第二语言的教学不同的是（ ）。
下列选项不属于任务大纲的特点的是（ ）
以语言结构为中心
注重交际目的
刺激教学过程
可满足学生的学习需求
下列对外汉语教材中属分科型的是（ ）。
《实用汉语课本》
《汉语教科书》
《基础汉语课本》
《初级汉语课本》
为了了解学习者的先天条件和素质而进行的测试是（ ）。
团体语言学习法的理论基础是（ ）。
行为主义心理学
认知心理学
人本主义心理学
格式塔心理学
以对比分析假说为理论基础的第二语言教学法是（ ）。
西方语言中通过词形变化来表示动词“时”的概念，在汉语中本来没有，但西方学生学习汉语时仍时常受到影响，这种影响被称为（ ）。
对比分析弱势说比强势说合理的方面在于（ ）。
主张学习者母语和目的语的对比
主张中介语和目的语的对比
通过对比预测学习者的难点
通过对比说明学习者产生错误的原因
汉语学习者常常说出“我刚回来了。”这样的句子，其产生偏误的原因最有可能是（ ）。
母语负迁移
目的语规则泛化
学习策略的影响
交际策略的影响
关于第二语言学习者的动机说法正确的是（ ）
外部动机不能对学习者的学习效果产生影响。
兰伯特和加德纳区分了外部动机和内部动机。
对动机的分析应考虑学习者的愿望、态度和努力程度。
如果学习者没有融合性动机就很难成功习得语言。
（ ）是语言中的文化因素最基本、最大量的表现形式。