| 完全同意 | 同意 | 不确定 | 不同意 | 完全不同意 | |
| 临床带教老师及其他工作人员能够顾及学生感受 | |||||
| 临床带教老师及其他工作人员能控制自己的情绪，对学生表现出耐心与宽容 | |||||
| 临床带教老师及其他工作人员能对遇到困难的学生伸出援手 | |||||
| 临床实习负责人经常与学生进行沟通与交流 | |||||
| 临床带教老师及其他工作人员对学生的态度友好而周到 | |||||
| 临床实习负责人能经常到病房巡视并了解情况 | |||||
| 临床实习负责人关注学生遇到的问题，并及时做出反应 | |||||
| 病房的工作人员都很容易接近 | |||||
| 病房的工作人员能很好地相互配合 | |||||
| 病房的工作人员具有团结的集体精神 | |||||
| 病房的工作人员全力以赴完成临床工作 | |||||
| 工作时间工作人员很少讨论与工作无关的事情 | |||||
| 在参加交班、护理查房、护士例会这样的讨论时，学生感到气氛融洽 | |||||
| 病房的氛围是积极向上且具有感染力的 | |||||
| 临床教师及其他工作人员愿意听取学生对临床工作及教学的合理建议 | |||||
| 学生并非被安排从事简单劳动，而是有充分的机会锻炼各项技术 | |||||
| 学生的工作能力及对病房的贡献能得到适当的肯定 | |||||
| 学生感受到自己是病房的一份子，有归属感及责任感，工作投入 | |||||
| 学生参与病房交接班工作及护士例会 | |||||
| 指导教师和临床工作人员能与学生共同讨论患者病情，使学生直接参与对病人的护理活动 | |||||
| 临床实习讨论会由学生占主导地位 | |||||
| 学生知道自己在临床工作中的角色和工作范畴 | |||||
| 病房的工作分配清楚，学生们知道自己的工作内容 | |||||
| 临床环境井然有序，组织性好 | |||||
| 临床带教老师和工作人员常与学生讨论与教学有关的问题 | |||||
| 临床所有工作人员都能准时进行自己的工作 | |||||
| 病房工作人员及学生的工作量是经过认真安排的 | |||||
| 临床带教老师及其他工作人员对学生进行工作指示时，能说明重点 | |||||
| 病房经常会采纳合理的新想法 | |||||
| 临床教学方法经常会根据情况灵活变化 | |||||
| 学生的工作并不是单一的，而是多样的 | |||||
| 在一个病房实习较长时间时，学生能和不同的临床带教老师工作，体验不同工作方式 | |||||
| 临床教师能提出新颖又有助于学生独立思考的问题 | |||||
| 临床教师不使用权威、古板的方式指导学生，鼓励学生自由讨论、独立思考 | |||||
| 临床教学方法具有创新性、多样化的特点 | |||||
| 病房的工作人员完成一项工作时不拘泥于一种方式 | |||||
| 在不违反临床规则的前提下，学生通常可以自己决定完成任务的顺序和速度 | |||||
| 学生对排班有发言权 | |||||
| 学生可以就自己在临床的工作量提出建议，进行协商 | |||||
| 临床教学的内容、速度及方法可因学生个人能力及兴趣的不同区别设定 | |||||
| 学生有机会在临床学习中发展自己的兴趣 | |||||
| 在病房里，学生可以参与安排自己活动的决定 |
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