您的教龄
3年及以下
4——10年
11——20年
20年以上
我认为学生课堂上的表现比考试成绩更能说明学生的学习情况
我在确定一节课的教学目标之前，总是先看看课程标准的有关规定
我会在课堂上观察学生的反应，及时调整自己的教学进程
学生回答问题不正确或不完整，我一般会启发他/她回答完整
学生做课堂练习时，我一般会在课堂上巡视、检查，并指正学生错误
考察学生的解题能力、写作水平或实践操作技能，我常常依据学生在做的过程中的表现来判断，而不是考试
评定学生一个学期的成绩，我会综合考虑学生的平时课堂表现、作业、单元测试和期末考试等情况
我会依据学生的作业和考试结果，为学生提供针对性的学习改进建议
我会经常利用学生的学习信息（如作业、课堂回答、考试）来反思自己的课堂教学
如果用百分制形式对学生测验进行等第评价，以八十分为B级，学生等级为B，则代表（）
答题的正确率为80%
掌握了考试覆盖的80%的教学内容
分数超过了80%的学生
高出班级平均成绩的80%
选择一种学生学业的评价方法，最主要考虑什么
容易评分
容易准备
能否被学校接受
准确评估教学目标是否能实现
下面列出的语文教学评价的说法中，不合适的一项为
在教学评价前，让学生了解评价的内容
评价要基于学生在实际任务中的表现
评价活动在教学结束后开展
学生对评价进程和质量承担责任
当教师期间，您尝试将以下哪些评价知识用于等第制评价
依据教学目标选择评价方法（如观察、提问、练习和作业等）
依据教学目标设计课堂问题和练习
通过课堂观察了解学生学习习惯和兴趣
有效地评价学生的课堂回答
批改与反馈作业和试卷
正确对待学生的考试成绩
当教师期间，您是通过哪些方式学习等第制评价知识的？（可多选）
自我教学反思
阅读有关评价方面的论文与网络文章
主持或参与等第制评价的课题研究
和同事日常交流
与学生交流
参加教研组组织的专业活动（听评课、集体备课、研课等）
校外专家个别指导（教研员、名师和大学教授的针对性指导）
外出参观学习（听公开课、听专家讲座等）