非英语专业大学生英语学习动机减退调查问卷

各位同学大家好！大家在大学学习英语过程中，有没有经历过丧失兴趣或者学习动机衰退的时候？此份调查问卷是针对学习动机衰退而设计的，旨在调查了解非英语专业大学生英语学习动机衰退的真实情况，找出英语学习动机减退的因素，为今后英语教学的改进提供一些参考依据。请根据自己的学习经历和真实看法作答，本调查问卷不计姓名，所收集的数据都将高度保密并仅用于本研究。您所提供的资料非常宝贵，请您务必仔细逐题填答，谢谢您的协助！
第一部分：个人信息（请选择符合您实际情况的选项）
性别：
男
女
英语分层你属于哪一级？
A级
B级
C级
第二部分：学生英语课堂学习动机减退情况调查
你在多大程度上同意下列情况？
1=完全不同意   2=不大同意   3=不太确定   4=基本同意   5=完全同意
在大学英语课堂上，我出现过动机削弱的情况。
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同刚进大学时相比，我的英语学习兴趣减弱了。
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同刚进大学时相比，我上英语课的热情减弱了。
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同刚进大学时相比，英语课逃课次数增加了。
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同刚进大学时相比，我在英语课上做与英语无关的事情增加了。
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同刚进大学时相比，我学习英语自信心越来越弱。
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同刚进大学时相比，我与同伴合作的热情下降了。
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同刚进大学时相比，我参与课堂活动的积极性减弱了。
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同刚进大学时相比，我课后完成老师布置作业的积极性降低了。
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第三部分：学生英语学习动机减退归因调查
下列因素会在多大程度上削弱你在大学英语课堂上的学习动机?
1=完全不同意  2=不大同意  3=不太确定  4=基本同意  5=完全同意
（一）教师因素（教师能力，教师魅力，教师责任心，教学方法）
老师的发音不好。
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老师的讲解不清楚。
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老师做的课件模式单一，不够吸引人。
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老师知识面狭窄。
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老师上课缺乏激情。
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老师不注重个人的仪表
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老师下课之后很少和我交流。
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我上课答错问题时，老师会批评我。
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老师作业批改不及时，反馈不及时。
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老师备课不充分。
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老师课堂要求宽松。
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老师在课堂上很少给我们机会用英语交流、讨论、发表意见。
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老师上课以四六级考试为中心。
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老师上课很少安排有趣的课堂活动。
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老师上课很少补充课外知识。
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老师使用翻译句子的方法来讲解课文。
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（二）学生个人因素（自信心，个人努力，外语学习态度，对小组成员态度）
我对英语不感兴趣。
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我上次考试的成绩不好（比如期中或期末考试）。
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我学习英语的目标不明确。
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我没有信心学好英语。
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我觉得自己的英语水平比别人差。
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我害怕老师提问自己，害怕回答不出来问题。
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我在其他同学面前说英语难为情。
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我感觉自己的发音没有其他同学标准。
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我的口语不好。
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我课后不知道如何学习英语。
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我感觉记单词很困难。
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我经常忘记英语课堂上学过的内容。
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我经常完不成自己制定的学习计划。
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我的朋友不喜欢学习英语。
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我不愿意参与小组学习，即使参与，也很少说话。
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我对西方文化不感兴趣。
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我对自己英语能力的要求不高。
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我觉得英语和未来自身发展关系不大。
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（三）学习环境因素（班级容量，教学进度，多媒体使用，学校设施，教材）
班级学生人数太多。
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教学设备简陋，不利于英语学习。
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我的英语水平和现在的分级结果不协调。
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课堂上没有一个轻松愉快的英语学习氛围。
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平时很少有机会使用英语交流。
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专业课程太多，学习压力较大。
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平时英语考试的难度不大。
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教材中的话题太陈旧。
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教材不贴近生活实际，没有足够的真实语言素材。
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教材难度不符合我的英语水平。
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教材内容比较枯燥，激发不起我的学习兴趣。
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教材中交际活动很少，不注重培养学生独立使用语言的能力。
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