关于“图形与几何”的疑难问题调查问卷（教师卷）

您的性别是

您的教龄是

您正在执教的年级是

您的最后学历是

您的职称是

在教学中会遇到以下困惑，您认同吗？

引导学生理解正方体是特殊的长方体。

引导学生认识“直线、射线、线段”的本质与区别。

引导学生理解射线与直线可以无限延伸的性质。

引导低年级学生理解角的大小与边的长短没有关系。

学生在计算圆锥的体积时往往忘记乘1/3。

学习用方向与距离确定位置，学生容易顾此失彼。

引导学生掌握体积与容积的区别与联系。

让学生理解钝角三角形的高也有三条。

对于图形的平移，在找平移距离时，学生不是找平移前后两个对应点之间的距离，而是找中间空白的那一段距离。

在图形的运动教学中，学生难以正确找到旋转角。

在图形的测量过程中，培养学生的估测意识能力是一个教学难点。

在“图形与位置”的教学中如何让学生感受到确定观测点的重要性，这成为一个教学困惑。

在教学前，您总是会认真制定教学目标吗 ？如果有，您的依据是什么？

您会给学生创设情境吗？如果会，您在给学生创设情境时会考虑些什么？

谈一谈您最成功的教学案例或教学片断，为什么觉得成功？