认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是
生态系统理论
社会学习理论
知觉学习理论
条件反射
下列选项中，可以为关键期的存在提供证据的有
恒河猴的社会性发展
人类语言的习得
动物的视觉剥夺
鸟类的印刻
华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是
某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是
该行为受到了负强化
该行为受到了正强化
该儿童天生脾气坏
该儿童注意力功能有缺陷
当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然是存在的。与这个描述对应的概念是
两种工具观
发生认识论
最近发展区
智力发展内化学说
下列关于皮亚杰认知发展理论中“图式”的表述，错误的是
图式是知识的一种表征方式
图式是概括化的动作模式
图式是具有可逆性的一种操作
图式的动作的结构或组织
一名医生在工作一天后,疲惫地乘公交回家,当他终于坐上座位时,遇见一名孕妇上来了,疲惫不堪的他还是选择了让座。根据弗洛伊德的人格 “三我”结构,这名医生的行为属于
维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行,除了微观、个体、社会历史之外,第四个层面是
单选题在心理学实验中,为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为
李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?
简述弗洛伊德心理发展的五个时期。（只写名称及年龄范围）
简述皮亚杰的心理发展阶段理论。（只写名称及年龄范围）