您所在班级教室，是否创设了专门的幼儿阅读区角活动空间?
您所在班级教室，可供幼儿阅读的所有图画书等阅读材料的总数量是
0-10本
10-30本
30-60本
60-90本
90本以上
幼儿每天在园自由自主阅读时间(不含教师组织的集体阅读活动时间)是
几乎没有
0.5小时以内
0.5-1小时
1-1.5小时
1.5-2小时
2小时以上
关于拥有图画书不同类型的阅读材料在数量上从多到少前三位依次排序
您所在班级教室为
文学故事类
社会生活类
科学知识类
训练运算类
绘画美工类
趣味游戏类
关于拥有图画书不同类型的阅读材料在数量上从多到少前三位依次排序
您所在幼儿园为
文学故事类
社会生活类
科学知识类
训练运算类
绘画美工类
趣味游戏类
您所在班级中，组织幼儿阅读图画书的形式在频率上从高到低是(排序)
集体阅读
小组分享阅读
幼儿自主阅读
教师一对一指导阅读
为构建语言丰富的早期儿童班级活动环境，在实践层面上，您主要考虑的是(按重要性排前三位)
关注汉语图画书阅读中的不同语言运用模式(如叙事性讲述、说明性讲述等)
注重在各领域教育中建立汉语语言知识及听说读写技能
运用小组活动促进汉语情境式、拓展性讨论或辩论
关注汉语语言知识在课堂中的明确教学
注重在轮流分享活动中实践“去背景化”汉语口头表达
注重开展互动式汉语朗读活动
其他
您会鼓励幼儿在纸上涂涂、写写、画画关于汉字的表意行为。
您经常以幼儿园一日生活中的兴趣点为契机而开展辩论或讨论活动。
幼儿园一日生活中，您经常向幼儿提出开放性问题来引发讨论
在图画书阅读教育活动中，您会经常注重激励幼儿参与阅读基础上的拓展性会话。
您会认为，相比日常生活交际用语，课堂上幼儿所需要理解与运用的语言特征是不一样的。
您会认为，相比日常生活交际用语，课程教材中的语言更具备用词简明性、信息紧密性、语调客观性及话语正式性等特征。
您会认为，掌握像课程教材中的语言类型，能让幼儿更有效参地与课堂活动中的各种学业任务。
在班级课堂上，经常出现幼儿听不懂教师关于领域内容知识话语的现象。
在幼儿园班级一日生活中，您期望幼儿能更多运用符合学业活动开展要求的口语和书面学业语言。
作为教师，您无法容忍幼儿在班级课堂中的言语违规行为(打断教师、说话不按轮流序等)。