关于学生对《电磁阻尼和电磁驱动》的认知程度和课堂需求与期望的调查

感谢参加此次调查活动！本次调查的目的是了解广东省高二学生对课题《电磁阻尼和电磁驱动》的认知程度和课堂需求与期望，并作出相应问题的分析，提出相关教学对策。调查的任何信息只做调查科研之用，不做商业用途，绝对保密。问卷共14道题，将占您2分钟时间，感谢您的参与！

个人信息

您的性别是？

男

女

您的高中所在地区？（市+区/县）

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学情分析

您认为您具备哪些心理特征？ (可多选)

求知欲强，对自然、生活现象的因果具有浓厚的学习兴趣和较强的好奇心

能够通过协作完成简单的实验，具备独立思考能力

不满足于单纯的观察实验现象，而是希望通过分析实验现象总结规律

相较于传统教学方式，对个性化、多媒体、实验教学更感兴趣

乐意尝试新事物，容易接受新的教学方法、工具、模式等

高二处于新鲜感和压力感欠缺阶段，目标不明、动力不足

对物理学习没有兴趣

其他

学习本节课，您认为哪些方面存在一定困难？ (可多选)

电磁感应章节知识掌握不牢固，难以理解其应用

涉及的物理原理较多，理解存在一定的困难

从理想到现实的突破，从考虑单匝线圈到考虑金属导体

电磁学与动力学的结合，需考虑安培力的机械效果

学习电磁学需要一定的想象，抽象思维多于形象思维

研究导体和磁场相对运动时的物理规律，动态思维多于静态思维

对其应用，如电动机、微安表等复杂结构原理难以理解

对物理学习没有兴趣

其他

感应电流
图中能产生感应电流的是？

图片1

图片2

图片3

图片4

楞次定律

如图所示，a、b、c、d为四根相同的铜棒, c、d固定在同一水平面上，a、b对称地放在c、d棒上，它们接触良好，O点为四根棒围成的矩形的几何中心，一条形磁铁沿竖直方向向O点落下，则ab可能发生的情况是？

保持静止

分别远离O点

分别向O点靠近

无法判断

法拉第电磁感应定律
下列几种说法正确的是？

线圈中的磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动势一定越大

穿过线圈的磁通量越大，线圈中的感应电动势越大

线圈放在磁场越强的位置，线圈中的感应电动势越大

线圈中的磁通量变化越快，线圈中产生的感应电动势越大

教学目标

通过本节课，您希望掌握哪些知识与技能？(可多选)

知道涡流是如何产生的

能够灵活运用楞次定律、法拉第电磁感应定律等解释物理现象

知道电磁阻尼和电磁驱动现象的作用效果

理解电磁阻尼和电磁驱动现象的产生原因

认识电磁阻尼和电磁驱动现象的应用

能够对电磁阻尼和电磁驱动现象在生活中的应用的机理进行合理的解释

其他

在本节课学习过程中，您希望掌握哪些方法与能力？ (可多选)

学会设计实验、观察现象、分析结果、归纳结论的科学探究方法

在了解科学在生产生活中的应用的过程中，提高应用知识解决实际问题的能力

利用磁感线和受力分析解决问题，培养空间想象力

在实验教学中，采用科学的实验方法进行数据的收集和处理能力

通过教师环环相扣的发问式引导，培养解决问题的逻辑思维能力

其他

通过本节课，您希望您在情感、态度与价值观上有什么提升？(可多选)

通过展示我国科学成就，激发对科学的兴趣和热情，增强民族自豪感

分析所学知识在生产生活中的应用，体会科学知识的应用价值

建立实事求是、尊重客观规律和全面认识事物的科学态度

其他

教学方法

您认为下列哪些教学方法适用于本课题？(可多选)

讲授法

讨论法

直观演示法

任务驱动法

问题探究法

情境教学法

合作学习指导法

其他

您认为还有哪些教学方法适用于本课题？

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教学分析

您认为下列哪些教材处理方案是恰当的？ (可多选)

表演相关的趣味魔术来引入课堂

不仅了解电磁阻尼和电磁驱动的现象，并利用电磁感应章节的旧识分析其原理

变教师演示实验为学生设计和操作实验

通过适当的工具，数字化展示电磁阻尼和电磁驱动效果

增加总结电磁阻尼和电磁驱动规律的环节以展示物理学科的对称性

展示电磁阻尼和电磁驱动的应用的内部结构以便学生理解

其他

请您对本课题的开展提出宝贵的建议。

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感谢您的参与，祝您身体健康，学业进步！

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