素材类资源的提供情况是否满意。素材类资源指学习活动中使用的文本、图形、图像、动画、音频、视频等相对单一的多媒体材料。
学科知识类资源的提供情况是否满意。 学科知识类资源指依据课程标准，聚焦国家规定的学科设计开发的知识类资料，包括：数字图书 、课件、案例、电子试卷、微课。
扩展类学习资源的提供情况是否满意。扩展类学习资源指存在于网络环境中，能够被学生运用，服务于学习活动的的泛在数据文件。
学科工具的提供是否满意。学科工具指围绕某学科知识设计开发的，能够为学生学习活动提供支持与帮助的计算机软件。如：几何画板、数学公式、英语阅读软件等。
通用软件的提供是否满意。通用软件指可被学生学习运用，安装在PC和各类移动终端上的通用软件。如：数据分析软件、思维导图、远程会议工具、搜索引擎等。
网络资源平台的提供是否满意。网络资源平台指具有推送、记录、分析等功能的，可满足学生对数字学习资源需求的资源汇聚平台。
网络学习空间的提供是否满意。网络学习课件指由教育主管部门或学校认定的融资源、服务、数据为一体的，支持共享、交互、创新的实名网络学习场所。
网络课程的提供是否满意。网络课程指按照一定教与学目标、策略组织起来的教学内容、网络教与学环境及服务的总和。
创客空间的提供是否满意。创客空间指为特定学习、兴趣设计的开源社区，该社区具有享识、创造新事物、并有加工车间、工作室功能的开放空间场所。
教育游戏的提供是否满意。教育游戏指对“枯燥”的各类学习活动进行了统一、有趣的“包装”,能吸引学生学习的系统。
虚拟教室的提供是否满意。虚拟教室指网络环境下建立的具有传统课堂教与学功能的虚拟交互教学场所。学生可以利用同步、异步通讯功能及协同工具实现探究、合作、自主学习等活动。
虚拟实验室的提供是否满意。虚拟实验室指利用虚拟现实技术仿真虚构实验情境，供学生观察、操纵、建构其中对象,使他们获得体验或有所发现的虚拟、增强现实系统。
虚拟知识空间的提供是否满意。虚拟知识课件指泛在学习等理念倡导下能够促进学生学习的更加自由和开放的虚拟知识环境。如虚拟博物馆、虚拟图书馆。
智能学伴的提供是否满意。智能学伴指依据“人工智能技术+学伴”理念设计的学习伙伴用户模型。通过计算机进行模拟，结合人工智能中的算法，设计开发出一个能与学习者进行交互的虚拟伙伴，同时可以帮助和引导学习者进行学习，记录学习者的学习进度、成长历程等功能的智能学习伙伴。
智能导师的提供是否满意。智能导师指通过“人工智能技术+教师”结合的导师用户模型。该导师能够自主推断什么“更适合”学生，并能自主选择适合学学习风格的生的学习方式的智能系统。
您对基础知识类学习资源供给的总体评价。包括：素材类资源、学科知识类资源、扩展类学习资源。指针对学科，以课程标准为指导设计开发的促进学生学习的知识类资源，如：教材配套素材资源、练习题、电子书、学习资源包等；也包括存在于网络中，可用于支持学生学习的零散个性化学习资源，如：学生自己下载的学案、微课。
您对工具类学习资源供给的总体评价。包括：学科工具、通用软件。指为支持、促进和评估学生学习所设计开发的软件，包括存在各信息化终端设备中能够辅助学生学习的工具。如：学科工具、学习管理工具、学习评价工具、交流工具等。
您对系统平台类学习资源供给的总体评价。包括：网络资源平台、网络学习空间、网络课程、创客空间、教育游戏。指能够为学生创设学习空间、创新各类学习活动的平台或系统，该类资源具有全面记录并分析学生学习行为数据的功能。包括基于在线学习的实际需要开发的教学互动平台、网络资源平台、网络课程平台、学习空间和创客空间等。
您对虚拟环境类供给的总体评价。包括：虚拟教室、虚拟实验室、虚拟知识空间。指运用虚拟现实与增强现实技术设计开发的，具备高沉浸感、极强交互性和促进想象力的虚拟场所，该场所中学生不仅可以应用其他学习资源，还可以实现学生间、师生间的情感交流、沟通，支持自主学习、探究学习、合作学习等新型学习方式的开展。
您对智能服务类供给的总体评价。包括：智能学伴、智能导师。指利用大数据分析、学习分析、智能挖掘、跨媒体智能、群体智能、情感计算等技术为发展学生智慧能力而设计开发的，具有极高自适应性的用户模型。