您认为生物学科中的阅读和语文、历史等文科科目的阅读一样吗？
如果您有时不考虑让学生在课堂上阅读教材，主要原因是什么？
学生阅读能力低，阅读效果差。
教学时间紧，任务重。
高考竞争激烈，应抓重点教学
您对学生课后阅读教材的认识是
能消化、理解、巩固知识
能促进学生阅读能力提高
对学习没有太大作用
在日常教学中,您觉得以下各项中,学生阅读最困难的是
文字材料
数据表格
坐标曲线
实物图片
上述选项都有可能
您觉得经常性让学生阅读有关生物的科技文章
能提高学生学习生物的兴趣和科学素养
虽对学习有些帮助,但太花时间
对学习成绩几乎没有作用
您对学生课前预习的要求
课前一定要预习并且检查预习情况
只是口头要求，没有实际检查
无所谓，随学生自己的意愿
学生预习教材的目的是
大致了解下节课的内容
找出看不懂的内容,以便上课特别注意
预习、培养自学能力
对教材中的“与社会的联系”、“生物科技进展”、“生物科学史话”等阅读性材料,您在教学中的处理方法是
非常重视，当作正常教学任务对待
课堂上让学生自己看，了解相关内容
让学生自己课后看看
根据不同内容，采用多种方式
您如何引导学生解决文字多又抽象难懂的题目
教师读题目后讲解
引导学生先看问题再读题干
引导学生从题干获取信息
多种方法配合使用
对教材中文字较长的概念定义或规律表述,您在教学中的处理方法是
稍微讲解,不要求学生深入掌握
字斟句酌地细致讲解,使学生掌握其本质
引导学生找出关键词，根据关键词逐步理解
生物教学中,除教材以外,您还布置其他课外阅读作业吗
学生向您请教问题,如果该题能在教材中找到答案,您怎么办？
立即帮学生解答
让学生阅读一遍教材中相关内容,再引导启发学生
没有规律,有时立即作答,有时让学生先思考后作答