课堂中"讲"不宜过多的原因是？
课堂过程不可逆，很难满足学生复学
学生之间差异客观存在，学生学习力存在差异
讲的过程中很难兼顾及关注个体学生的学习状态及学习成果
那么课堂上是不是完全不能讲，只能通过微课讲，来实现学生的学？
不是，讲有讲的好处，面对面语言更具感染力，老师还会依据课堂、学生的一些具体情况做一些变化，较为灵活，即时讲的方式，一定程度上，学生注意力相对更集中。需要老师结合需要综合考量自己讲还是微课讲
是，课堂上就不能讲
如果一堂课，老师通讲很多，评价是否有可能得高分？
如果老师通讲内容精彩绝伦，学生注意力十分集中，不存在学生上课走神、开小差的情况，评课老师也觉得内容精彩、丰富，观感舒适，听下来收获满满，意犹未尽，那么妥妥的满分+20（此类情况下，学情确认的必要性就不大）
不可能，指标已固定
讲得过多是否“就”一定要录制微课？（新手村任务中，很多对应“通讲多”的建议是：录制微课）
不是，要综合考量，直接讲有直接讲的好处。通用知识点，试题讲评宜录制或检索（猿题库、作业帮等）适合的微课资源
是
试卷讲评课及习题讲解课是否需要了解学生学情及吸收程度？
当然需要，试卷及习题都是精选出来的，更需要了解学生在讲解过后的吸收程度
不需要
如试卷讲评课及习题讲解课“通讲”，能否了解学生学情及吸收程度？
高效的试卷讲评课满足以下几点：
学生能按照自己的对答/错答情况进行学习
学生能进行反复学习（满足复学）
老师能对学生有针对性的一对一个别辅导
老师能对高频错题进行针对性讲解
老师能对讲解的试题有相应的检测，了解学生的吸收程度
高效的试卷讲评课建议：
有自制微课或检索合适的微课
依据学生学情进行相应的辅导及问题确认
推送同类题或错题再练了解学生的吸收程度
闭眼10秒回想一下，近期您的课堂，学生参与度如何？
参与感和被关注为什么重要？
参与感是加入任何活动的基本主观要素之一
不一定每个人渴望被关注，但一旦被关注，就会引起重视，一旦重视，就会从“无所谓”，变得一定程度“重视”
参与感决定了能效
如何使学生课堂更有参与感？
生动及富有感染力的讲解
学习内容更有趣、更贴近生活
组织大量的课堂活动（随机挑人、抢答等...）
多多关注学生的学习状态、学习成果，并展示
不知道
您觉得相比较而言，是否”关注学生状态及学习成果“比”生动富有感染力的讲解“、”学习内容更有趣、更贴近生活“和”组织大量的课堂活动（随机挑人、抢答...）“简单的多？
是的，学习内容的有趣生动及大量课堂活动的组织，对老师要求更高，相比较关注学生的学习状态更简单，且学生的学习成果有时就很有趣、很典型，更容易让学生有参与感
不是，都难
题未理解
一堂课，个体学生的收获您觉得是否重要？
当然重要，一节课如学生没有与课时时间对应的一定量的收获，课堂效率无从谈起
不重要
闭眼10秒回想一下，在您近几天的几节课中，是否明晰课堂上【50%左右】学生的收获情况？
明晰，一半以上学生我都知道他们上课时的认真程度，知识的掌握情况
不清楚，没有关注，我只关注我有没有完成我的课堂任务
如何确认了解学生的收获及吸收情况？
询问“同学们你们懂了吗？”听到一些同学“懂了”的声音，认为就懂了
通过客观检测及学习成果的搜集进行了解
如果突然开始关注学生的学习成果，状况不佳，是否就一定需要改变原教学进度呢？
一定，需要减慢讲解速度
不一定，可以不改变进度，您在重视关注的同时，学生也会重视关注，也会产生积极变化，对学生的学习成果做了解、分析，为后续更科学（基于了解学情）的制定教学方案提供基础
题未理解
了解学生学习成果的好处？
老师关注，学生也会关注，老师不关注学生的学习成果，那么学生肯定不会重视，老师重视、关注了学生的学习成果，学生对学习成果就会更重视，相应的参与感会更强
通过学生的学习成果，高频度的积累学生的个性及共性问题，对个人专业成长有很大好处
通过高频度的了解，对每个学生的程度及情况有更精准的判断（个人画像），辅导更有针对性
个体学情的了解可为总体学情的判断提供有效支撑
学习成果的了解与学科无关，具备普适性
学生题都不会做，完全都没有思路，是否有必要提交学习成果？
有，【学习成果】的提交也可以有效了解学情
没有必要
学习成果包括且不仅限于：
笔记
听写、抄写、默写结果
思考、思路过程
做题过程及结果
老师课堂上搜集到这些学习成果后，可以很客观的：
了解学生学习的认真度
了解学生学习的参与度
了解学生学习的吸收大概情况
了解自己课堂中可能存在的问题
基于了解到哪些学生不认真，哪些学生没参与，哪些知识点吸收的不好，课堂中可能存在哪些问题。您是否能更有针对性的组织课堂，提高课堂效率？
为何很多优秀的外聘老师到我们这儿来教学，突然不适应了？甚至开始怀疑或质疑自己的教学能力和水平？是否仅仅因为学生基础差？