基于核心素养导向下小学数学课堂教学的实践研究

尊敬的老师，这是一份了解您对“核心素养导向下小学数学课堂教学”认识的一份问卷。问卷中，基本信息要如实填写；选择题部分涉及的答案无正误之分，每题选择一个最适合的答案填在括号里；简答题可作简要分析。请结合自己实际情况，实事求是填写。谢谢您的合作！

您所在的学校名称

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性别

男

女

教龄

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任教年级

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职称

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原始学历

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最高学历

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您对数学课上组织数学活动的理解是（）。

指让学生在具体的问题情境中进行动手操作，获取数学认知的一种学习方式。

指让学生在具体的问题情境中进行数学思考，获取数学认知的一种学习方式。

指让学生在具体的问题情境中进行探究发现，获取数学认知的一种学习方式。

在一周的教学中，您通常组织（）次数学活动。（以一个教学班5课时为例）

1-2次

3-4次

5-6次

其他（）次

您开展数学活动频次最高的课型是（）。

概念教学

计算教学

解决问题教学

命题教学（如分数的基本性质）

您在日常开展数学活动时，最常用的方式是（），

小组讨论

动手操作

师生交流

看书学习

接上一题，其次常用的方式是（）。

小组讨论

动手操作

师生交流

看书学习

（教师角度）影响开展数学活动最主要的原因是（）。

教学准备过于繁琐。

与直接讲授相比过于浪费时间。

活动过程中容易出现突发状况，不好把控。

设计有效数学活动存在困难。

（学生角度）影响开展数学活动最主要的原因是（）。

学生的已有认知水平

学生的已有活动经验

学生的内在需求

您在设计数学活动时最关注的是（）。

基于真实学情

设定活动目标

设计活动流程

下面是针对三年级“面积单位间的进率”一课设计的两个数学活动案例，你最认可的是（）。

选项1

选项2

请简要说明上一题的选择理由

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下面是针对四年级“小数加减法”一课设计的两个数学活动案例，你最认可的是（）。

第一步：回顾小数意义，唤醒学生已有知识及研究问题的经验；第二步：尝试计算，解决问题；第三步：提供模型验证计算的正确性；第四步：归纳总结计算方法。

第一步：提供问题情境，尝试解决；第二步：解释说明计算的道理；第三步：总结归纳计算方法。

请简要说明上一题的选择理由

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