对不同主题、学段的学科知识融会贯通 ★ ★ ★ ★
系统关注融合在不同主题学段之间的社会、学科本体价值 ★ ★ ★ ★
系统全面地把握主题内容在不同学段的内容安排 ★ ★ ★ ★
选择、调整和组织有价值的教学内容 ★ ★ ★ ★
自主探查学生在知识、能力、认识、观念等方面的已有基础，能对探查结果进行分析和诊断 ★ ★ ★ ★
自主探查学生在知识、能力、认识、观念等方面的发展需求，能在不同主题之间建立全面的关联 ★ ★ ★ ★
自主探查学生的学习障碍点，能在知识、能力、认识、观念等方面对探查结果进行准确分析和诊断反思 ★ ★ ★ ★
自主设计学生在知识、方法、认识、观念等方面的发展路径 ★ ★ ★ ★
立足学科素养发展设计单元整体教学目标 ★ ★ ★ ★
对评价目的、内容、方式进行整体规划，并优化评价方式 ★ ★ ★ ★
从学生发展空间出发，对知识、方法、能力、素养等维度的评价进行整体规划，设计评价核心活动表现工具 ★ ★ ★ ★
从教与学两方面进行全面诊断，并对诊断结果进行深入归因分析，反馈和调整教学活动 ★ ★ ★ ★
系统地阐述与分析主题教学关键问题及核心教学策略 ★ ★ ★ ★
具有明确的促进学生认知发展(或观念建构)的教学取向，能进行整体、系统的教学设计 ★ ★ ★ ★
基于核心问题任务，综合考虑知识逻辑顺序、学生认识发展脉络设计问题线索，基于能力素养目标的达成设计形式多样的学生活动 ★ ★ ★ ★
对素材进行深度加工，并将其转化为有价值的问题和证据，发挥素材对学生能力素养发展的作用 ★ ★ ★ ★
能展开教学设计中的活动，根据学情及时合理地调整教学进程，能落实知识、技能、方法、认识、观念目标 ★ ★ ★ ★
能创造性地开发和使用教学技术和手段，充分发挥其在获得新知、发展认识、解决问题等方面的教学功能 ★ ★ ★ ★
能有效组织和实施具有主题特色的学生活动，并对学生进行思路和方法的指导，及时发现、选择并利用活动中生成性问题，合理调整活动实施 ★ ★ ★ ★
分析问题的角度、方法、思路明确，学生的思路、方法外显 ★ ★ ★ ★