关于精神分析派游戏理论的正确说法是
游戏的目的是为了追求快乐、宣泄不满。
游戏是思维活动的一种表现形式。
游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。
游戏的实质是同化超过顺应。
对他人有益或对社会有积极影响的行为如分享、捐赠等是属于什么行为（ ）。
A．乐于助人
B．亲社会行为
C．换位思考
D．合作行为
游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人” ）。这种角色属于( )
A.机能性角色
B.互补性角色
C.想象的角色
D.虚幻性角色
下列关于游戏环境创设要求的说法错误的是（ ）。
A．游戏环境要具有变化性
B．游戏环境要具有可操作性
C．游戏环境中必须投放废旧材料
D．游戏环境要具有可参与性
“我们来玩过家家吧！”“把这个借给我用一会儿行吗？”“这是我的，不给你玩！”儿童在游戏中出现的类似言语属于( )
A.伙伴之间的交际性语言
B.角色之间的交际性语言
C.以自我为中心的想象性独白
D.互补性语言
幼儿入、离园的接送人应是
A.监护人或者其委托的成年人
B.幼儿的哥哥或者姐姐
C.监护人的同事或邻居
D.监护人的同学或朋友
《3-6岁儿童学习与发展指南》建议，5-6岁幼儿连续看电视的时间一般不超过
A.15分钟
B.20分钟
C.30分钟
D.35分钟
Play can result in development.
The social practices of parents, peers, and teachers can affect children s play.
Perspective taking is the ability to see things from other people's points of view.
Onlooker is not supportive roles in the play.
Pretend play is not associated with language development.
Research shows that children who were allowed to play with the clamps and sticks did just as well at solving the problem as children who were directly trained to solve it.
为了让儿童拥有健康的体态，《3-6岁儿童学习与发展指南提出的建议》包括
A.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食
B.保证幼儿每天睡13-15小时，其中午睡一般应达到2小时左右
C.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势
D.每年为幼儿进行健康检查
下列关于幼儿园教育评价的说法，正确的是
A.教师是评价的主体
B.幼儿是评价的主体
C.家长是评价的主体
D.园长是评价的主体
下列关于幼儿园教育工作的原则正确的是
A.热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导幼儿个体差异
B.既尊重幼儿年龄特点，又注重幼儿个体差异
C.寓教育于幼儿的一日生活之中
D.创设与教育相适应的良好环境
评价幼儿发展的方法包括
A.作品分析法
B.谈话法
C.问卷调查法
D.家长评价法
早期阅读活动主要是为许欸去呢如同提供阅读图书的经验，包括
A.前识字经验
B.前阅读经验
C.早期想象
D.选前书写经验
能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。该典型表现所属的年龄段是（ ）
让幼儿亲自摆弄材料，在探索、思考、交流中获得初步数学经验的方法是（ ）
传染病发生和流行的三个基本环节是
填空1 ____________
填空2 ____________
填空3 ____________
下列哪几种烹饪方法会破坏食物的营养
填空1 ____________
填空2 ____________
请填写以下信息
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请填写以下信息
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选词填空
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在西方教育史上，提倡与实施爱的教育的杰出代表是
1
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- A.A.裴斯泰洛奇
- B.B.卢梭
- C.C.柏拉图
- D.D.夸美纽斯
完形填空
1. A.健康 B.文化 C.体育 D.计算
2. A.道德 B.语言 C.科学 D.美术
设计一个沙水池游戏区域，模拟指导大班沙水结构游戏。
什么是扫描法？如何用扫描法了解幼儿参与游戏情况或游戏场地在幼儿园的利用率，请任选其中一个设计观察量表。
案例1
活动室有三个“娃娃家”。第一家放了一张床及一排封闭的柜子；第二家有独立的、仿真的粉红色娃娃家灶台，可以同时供两个孩子游戏；第三家设在一个塑料仿真小屋里，里面有灶台和灶具，窗外放了一张桌子和几张凳子。在整个游戏过程中，第一、第二家几乎无人问津，第三家则热闹非凡，孩子们玩得热火朝天。
问题：
（1）案例中幼儿为何选择第三家娃娃家？根据游戏环境的创设要求结合案例进行分析。
（3）结合案例谈谈教师如何指导像娃娃家这类的角色游戏。
案例2
某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。
问题：
（1）结合对学前儿童游戏本质特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
（2）如果你是老师，你会如何指导幼儿开展表演游戏？