2、团体带领者对难处理成员的应对方式不正确的是( )。
A.创设相互尊重、接纳、坦诚分享、安全良好的团体心理氛围。
B.充分利用团体中的资源，帮助成员觉察自己的问题。
C.无论遇到怎样的成员，都不可以对其进行面质。
D.有共情的理解，看到成员内心的脆弱或挣扎。
3、以下对团体辅导的描述中错误的是( )。
A.团体辅导是在团体环境下进行的
B.团体辅导是一种助人的过程，缘于团体成员对自己个人世界的探讨。
C.团体铺导是一种高级的辅导方法或模式。
D.团体辅导的发展来自于人类行为研究的心理学领域，未涉及其他领域。
4、在辅导过程中，辅导者根据某一理论构架或个人经验，对来访者的问题、困抗做出合理化的说明，使来访者能够从个新的角度看自己的问题，这种影响性的技巧是( )
5、下列问题中属于封闭式提问方式的是( )
A.您为解决这件事情做了什么呢?
B.经过两次的治疗您的感受如何呢?
C.您是不是感觉自己最近心情郁闷?
D.您为什么不喜欢待在宿舍呢?
6、以下描述中，符合班级执行期特点的是( )
A.这时的重点是促进学生之间的互动，快速使学生之间熟悉起来，増强班级参与感。
B.学生对学校的校规、校纪逐渐由他律走向自律，对教育、教学目标逐渐发展出内在的认同，对学习活动更投入。
C.这时班级具有较强的凝聚力，群体内在功能得以充分发挥，成为可以自主工作的主体
D.这一时期，不同的班级性团体有不同的品质。
7、在辅导过程中，辅导者无法用单一的策略来达到中程目标，通常需要完成一些进的具体目标，这是( )
A.广义目标
B.狭义目标
C.具体目标
D.直接目标
8、在团体活动过程中有着事先设计好的程序、目标和任务，团体运行按计划进行，这属于团体辅导中的哪一类型( )。
A.结构式团体
B.非结构式团体
C.封闭式团体
D.开放式团体
9、团体已经基本形成有成效的内在功能，呈现出成熟的、建设性団体的过程，成员的个体差异得以表达，此时处于非结构式团体发展的哪个阶段( )
A.暴风雨阶段
B.规范阶段
C.操作阶段
D.结束阶段
10、在团体中开放，对自己的成长真的有用吗?属于成员在团体发展中哪一阶段的表现( )。
A.开始阶段
B.过渡阶段
C.投入阶段
D.终结阶段
11、整个心理辅导过程中贯穿始终的工作要点是( )
A.建立辅导关系
B.搜集相关资料
C.确定辅导目标
D.初步界定问题
12、学者们一般把完整的心理辅导分为五个阶段，其中最具执行力的阶段是( )
A.进入与定向阶段
B.目标与方案探讨阶段
C.行动转变阶段
D.评估/结束阶段
13、在辅导过程中，辅导者对此时此地自己产生的情感和态度保持开放的态度体现了有效辅导关系中的( )
14、以下违背团体在活动场域中伦理问题的是( )。
A.团体成员有权利知道其责任和义务，团体带领者的资格和经历、行政或收费。
B.当发生保密规范被破坏的泄密事件时，团体带领者可边进行活动，边进行对质和核验。
C.成员在团体中的开放程度，分享到多深，是由成员自己把握和选择的。
D.当某成员无法再参加团体或决定离开时，应给予该成员或其他成员较完整的空间去考虑或接受。
16、在辅导过程中，辅导者与来访者共同商定的目标是。
A.终极目标
B.中程目标
C.具体目标
D.直接目标
17、团体导投入阶段的工作重点是( )
A.建立安全的团体氛，强调成员的融入和对团体的信任
B.体现出对每位成员的接纳和尊重，对团体中出现的矛盾与突安全、建设性地处理和解决。
C.鼓励个体差异的呈现和表达，促进一些符合团体目标的感受和行为在团体中自发地生成
D.协助成员回顾团体过程和个人收获，关注成员对团体结束的心理准备，鼓励和接纳成员表达与告别相关的感受等。
18、在理性情绪疗法的ABC理论中( )。
A.代表看法或信念
B.代表行为和情绪反应
C.代表一件事或某个人的行动或态度
D.D以上全错
19、理性情绪行为疗法中，通过不断地向来访者发问，对其不合理信念进行质疑的技术是( )。
A.不合理信念的辩论技术
B.合理的情绪想像技术
C.认知家庭作业
D.决断训练
20、以下不属于艾里斯非理性思考方式特点的是( )。
A.糟糕至极
B.B主观推测
C.过度概
D.自我贬低
21、弗洛伊德人格发展的阶段为( )。
A.口腔期-肛门期性器期伏期-生殖期
B.面颊期-肛门期-性器期-潜伏期生殖期
C.肛门期-性器期-伏期-表露期生殖期
D.面期性器期-伏期表期生殖期
23、辅导者的不良情绪一定是伴随着不接纳来访者而出现的。
24、3.团体凝聚力是团体辅导动力的表现，也是团体辅导中其他疗效因子能够有效运转的先決条件。
27、非结构式团体采用完全没有主导性或完全无“框架＂的领导方式。
30、小学生更倾向于用非语言的方式真切、生动地表达自己的情感和看法
31、在辅导过程的结束阶段，辅导者可以“享受”来访者的依恋。
32、倾听是辅导者最重要的行为之一，也是心理专注的表达，其中影响倾听的原因有( )
A.辅导者能力
B.辅导者的价值和动机
C.客观原因
D.辅导者人格
33、小学生团体辅导的一般结构包括( )
A.热身与导入
B.活动转换
C.主题活动
D.结束
34、辅导过程的每个阶段都以谈话的方式进行，谈话可起到的作用有( )
A.建立良好的辅导关系
B.获取信息和资料
C.有效的评估
D.达成一致意见
35、考瑞主张将辅导目标分为( )。
A.终极目标
B.中程目标
C.具体目标
D.直接目标
36、下列说法中，关于良好心理輔导关系特点的叙述正确的是( )。
A.来访者能与辅导者互动，尝试开放自己
B.来访者能进行此时此地的个人探讨以达成个人了解。
C.辅导者不从自己的主观立场去看待来访者，努力去体验来访者的内心世界。
D.双方的互动是一种心理上的接触，能触及双方的内在感觉。
37、运用结构化团体活动的原则有( )
A.考虑照顾到每个成员的个体特征以及发展需求。
B.分享形式要选择团体带领者熟悉的，形式要统一。
C.设计和选择结构化团体活动时要有稳定的理论框架。
D.团体领导者要熟练地掌握练习的组织与开展，可选择自己未体验过的活动。
38、团体带领者的专业技术和能力包括( )。
A.对团体辅导有清晰的界定，有能力对成员解释团体的目的和程序。
B.有能力使用主要的团体技巧、策略和程序
C.可以对成员的自我挫败行为进行诊断，但不一定有能力对其行为进行干预。
D.有能力对团体过程中的紧张时刻做出调停。
39、考瑞从团体成员的个人目标出发，认为团体的目标可以有( )。
A.察觉自己的抉择，并做出明智的决定。
B.认识到团体参与者的需要与问题的共通性并建立一种普遍性意识。
C.不再仅仅是为了迎合别人的期望而生活，而要学会依个人的希望而生存。
D.逐渐提高对自我的需要和情感的敏感度。
40、班级作为一个社会体系是存在于整个社会文化环境、学校的生态环境和心理环境中的。一个积极健康的班级特征表现( )
A.班级团体的高聚力
B.班级和谐的心理气氛
C.健康良好的心理效应
D.高效的学习效率
41、心理辅导目标的意义包括( )。
A.能够指明辅导方向，引领辅导过程。
B.能够反映辅导进程，评估辅导结果。
C.能够敦促辅导者和来访者积极地进入辅导状态。
D.通常折射出辅导者自身的人生定位和价值观念，是辅导者自身修养的体现。
42、班主任应具备的团体技巧包括( )。
A.有效的团体辅导中肯定有对质，班主任可在任何时候进行建设性的对质。
B.透过结构，带给学生指示与信息，让学生知道除了他们个人对班级有期望之外，班级对他们也有期。
C.用心倾听学生的话，努力了解学生要表达的一切，尤其是学生的感受和情绪。
D.班主任通过全面的观察和聆听，对学生产生共情的了解，并目适当地向学生传达
43、评估/结阶段是完整辅导过程的个重要环节，辅导过程的结束可在什么样的情形下发生( )。
A.来访者感到辅导中存在某种威胁。
B.辅导目标尚未达成，由辅导者主动提出终止辅导关系
C.双方觉得辅导目标已达成，因而结束辅导关系。
D.来访者感到辅导没有带来他期待的收获。
44、在团体发展过程中，会自然产生一些功能成为团体有效的疗效因子，下列属于团体辅导疗效因子的有( )
A.灌注希望
B.情绪宣泄
C.仿效行为
D.基本家庭群体的重点改正
45、要达到有效的共情，必须具备的条件有( )
A.来访者乐意让辅导者进入自己的内心世界。
B.辅导者必须对来访者传达的信息抱着接纳的态度。
C.辅导者能够从来访者的观点和角度看待和感受事物。
D.辅导者不一定能说出自己对来访者的了解。
46、在团体心理辅导中，难处理成员的类型有( )。
A.善为人师者
B.满怀敌意者
C.沉默者
D.搞笑者
47、以下关于目标与方案探讨阶段工作要点的表述正确的是( )。
A.激发来访者改变的愿望。
B.处理好辅导者的期望与目标的关系。
C.明了现有的干预手段和自己能力的局限。
D.确定辅导目标要以辅导者为主，来访者为辅。
48、心理辅导与心理治疗的相对区别体现在（ ）
A.A．服务对象方面
B.服务机构方面
C.助人者方面
D.历史渊源方面
49、心理辅导与心理治疗本质上的一致性体现在( )
A.助人性质和目标方面
B.服务对象方面
C.依据的理论和策略、方法方面
D.助人关系和伦理准则方面
50、在心理辅导中，对真诚的含义描述正确的是( )
A.真诚首先一种态度，对待自己和他人、对待生活的态度。
B.真诚是指辅导者应该表现出的态度，也是对来访者的要求。
C.真诚是产生信任的前提，是建立辅导关系的前提。
D.真诚是要辅导者把自己内心所有的思想和情感都完全真诚地暴露给来访者。
51、行为疗法的基本原理有( )
A.经典性条件反射
B.操作性条件反射
C.认知学习和社会学习
D.反馈条件反射